E-portfolio to assess professional competences in university virtual classrooms

Üldinformatsioon artikli kohta:
Pealkiri: E-portfoolio - professionaalse kompetentsuse hindamiseks ülikooli virtuaalklassis.
Autorid: Barberà, E., Guasch, T. & Espasa, A. Avatud Katalonia Ülikooli psühholoogia ja kasvatus osakonna töötajad.
Allikas: Konverentsi ettekanne, rahvusvaheline konverents veebiõppe teemal.
Ilmumisaasta: Märts 2007

Üldinformatsioon artikli sisu kohta (Sisukokkuvõtte analüüs):
Eesmärk: Selles projekltis esitletakse e-portfolio arengut ning rakendamist ülikooli virtuaalses õpperuumis, mis räägib samuti ka mõnedest kompleksetest õppemeetoditest virtuaalse õppe õpperuumis, võttes arvesse nende kognitiivseid järeldusi õppe jaoks.
Kellele: Üliõpilastele, õppejõududele, konverentsil viibijatele.
Valdkond: Haridus, e-õpe.

Sissejuhatus:
Eesmärgid: Selle töö konkreetseks eesmärgiks on esitleda platvormi struktuuri, mille ülesandeks on profesionaalseid pädevusi hinnata eelneval aastal läbiviidud töö kontekstis haridusliku psühholoogia kaardi raamistikus.
Peamised kontseptsioonid, kasutatud mõisted:
Üliõpilase e-portfoolio - elektrooniline portfoolio, mis on tuntud ka kui e-portfoolio või digitaalne portfoolio. E-portfoolio on eesmärgistatud kogum õppija töödest, mis näitab õppija saavutusi ja arengut ning muutusi õppija teadmistest, oskustest ja arusaamadest. E-portfoolios õppija analüüsib, sünteesib, loob jne.
Veebipõhine õpe - õpe, mis toimub võrgu teel (nt internet, intranet), kuid kasutatakse veebi ja/või veebipõhist keskkonda. Sageli loetakse e-õppe sünanüümiks.
Kaughindamine - hindamine läbi veebi.
Kompetentsus - ehk pädevus.
Viited: Viiteid on kokku viis, neist 2 on internetiallikad ja 3 raamatud. Kõik raamatud ja artiklid on ilmunud aastatel 2004 - 2007.
Autorid :Zubizarreta J., Jafari, A. & Kaufman, C., E. Barberà, G. Bautista, A. Espasa & T. Guasch. H. Barret, & J. Carney.
[1]Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red. RUSC, Vol. 3, n.º2, 2006, Available: http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/barbera_bautista_espasa_guasch.pdf [9th-January-2007] [2] E. Barberà, The evaluation of complex competences: the practice of the e-portfolio. EDUCERE, 9, 2005, 31-38. [3] H. Barret, & J. Carney, Conflicting Paradigms and Competing Purposes in Electronic Portfolio Development. Available in http://electronicportfolios.org/portfolios/LEAJournal-BarrettCarney.pdf. [9th-January-2007] [4] Zubizarreta, J. The Learning Portfolio: Reflective Practice for Improving Student Learning (Bolton, MA: Anker Publishing Company, 2004). [5] Jafari, A. & Kaufman, C. (Eds.) Handbook of Research on ePortfolios (Hershey: Idea Group Reference, 2006).
Töö metoodika:
Selles projektis esitletakse e-portfoolio arengut ning rakendamist virtuaalses õpperuumis, mis räägib ka mõnedest õppemeetoditest virtuaalse õppe õpiruumis, võttes arvesse nende kognitiivsed järeldused õppe jaoks. Kuigi e-portfoolio alla kuulub erinevaid hindamise meetodeid, ka automaatne parandamine, on erirõhk tehtud protsessidele, mis mõjutavad positiivselt õppeprotsessi tulemust.
E-portfoolio teeb võimalikuks hinnata õppeprotsessi kvaliteeti lähtudes nende rakendusest neljas erinevas hindamise tüübis.
1) Esialgne hindamine
2) Konstruktiivne ja formatiivne hindamine
3) Lõplik ja kokkuvõttev hindamine
4) Enesehinnang
Nende hindamise tüüpide organisatoorne kuju on esitatud e-portfoolio platvormis, mis on autorite poolt üles ehitatud selleks, et demonstreerida õppeprotsessi evolutsiooni ja negatiivsete külgede arutlemises psühho-pedagoogilisel tasandil.
Selles uuringus on tehtud pingutusi nii teoreetilisest kui ka praktilisest seisukohast, et disainida nind rakendada e.portfooliot virtuaalõppe kontekstis. Töö konkreetseks eesmärgiks sai esitada platvormi struktuur, mille ülesandeks on professionaalseid pädevusi hinnata.
Kui e-porfoolio hindamise süsteem ja eesmärgid olid seatud, süveneti e-portfoolio disaini loomisele ja rakendamisele e-õppes. Platvormi struktuur oli disainitud pädevuse põhise õppe ning hindamisena e-ülikooli raames.
Paika pandi ka e-portfoolio komponendid.
E-portfoolio on seotud pädevustega, tunnistustega, kontrolli süsteemidegaja õppe-spikritega.
Pädevused: need onõpilaste poolt seatud eesmärgid, mis peavad olema saavutatud. Autorid valisid pädevust, mis on seotud hariduse ja psühholoogiaga, selleks, et oleks võimalik tööd teha ning hinnangut saada e-portfoolio kaudu. Pädevused olid lahti seletatud erinevatel tasanditel.
Tõenditena, tunnistustena käsitleti dokumente, mis on kajastatud üliõpilase poolt e-portfoolios. Arvesse võeti kriteeriumeid, mis näitasid õppeprotsessi tulemusi või pädevuse omandamist.
Loodi monitooringu süsteem, mis oli tehtud selleks, et teavitada üliõpilasi ja õppejõude sellest, kui kaudele nende ülesanded jõudnud on, milline on ülesande saavutuse seisund. Automaatiline rubriikidepõhine tagasiside on selle süsteemi lahutamatu osa. Rubriik võib olla kirjutatud erinevate arengutasemete markerina, mis võimaldab monitooringut ning hindamist.
Loodi ka veebitugi, mis oli loodud selleks, et õpilast aidata, talle mindeid asju tõlgendada. Korduma kippuvade küsimustele on vastused antud enne õpingute algust ning samuti ka õpingute ajal, eesmärgiga, et õpilase õpiedukus oleks parem. Neid tugisid peab pidevalt ja dünaamiliselt täiendama ning nad peavad olema õpilase jaoks koguaeg kättesaadavad.
Erinevate etappide seas, mis peavad olena läbitud e-portfoolio loomise protsessi raames, on võimalik identifitseerida järgmised etapid:
1) Tõendusmaterjali kodumine
2) Sobivamate tõenduste leidmine vastavuses olemasolevate pädevustega
3) nende pädevuste kajastamine
4) Teoreetilise materjali, kasutaja toe, õppeprotsessi soodustavate elementide jm publitseerimine.
E-portfoolio struktuurideks on presentatsioon, profesionaalsed pädevused ja jälgimine.
Presentatsioon: Selles sektsioonis peab üliõpilane kõigepealt lisama hiljuti tehtud oma foto, mis sobib selle kursuse sisu jaoks.Foto on oluline õpilase identifitseerimiseks. Seejärel peab üliõpilane esitama oma deviisi, et väljendada oma arvamust. Üliõpilane peab ka esile tooma oma väljapaistvamad tööd ning asjakohased töötulemused.
Profesionaalsed pädevused: Varem mainitud pädevused on hästi põhjalikud klassiruumis. Kõik pädevuse don seotud eriala omandamise protsessiga. ASelles samas sektsioonis on kõikide pädevuste definitsioonid, teiste tehtud tööd ja kogemused, mille eesmärgiks on üliõpilast suunata. Olemas on ka lisarubriik, kus on kogemuste kirjelduste lisad.
Jälgimine: Selles e-portfoolio osas on võimalik identifitseerida professorite poolt tehtud monitooringu kättesaadavust, mis leiab aset kutsuse väljatöötamise ajal. Sellesse rubriiki kuuluvad kõikide õpilaste e-portfooliod. Ligipääs on antud professorile, et ta saaks näha nende publikatsioone ja anda hinnangut.

Tulemused:
Süsteemi projekteerimiseks tegid autorid kirjanduste ja sündmuste analüüse. Märkasid E-portfoolio komponente: kompetentsused, kontrolli süsteem, tunnustused ja hariduse tõendid.
Autorid tutvustavad e-portfoolio süsteemiga, mis koosneb 3 osast: presentatsioon, professionaalsed pädevused ja jälgimine/hindamine.
Õpilased lisavad e-portfooliosse oma foto identifitseerimiseks, filosoofia loosungi, silmapaistvamad tööd ja töö kogemused.
Arutelu ja kokkuvõte:
Eeskätt peab e-üliõpilasel olema ülesande adekvaatne ülesehitus, mis on hindamisel eeldatud ning peab olema edastatud grupile, et vahetada omavahel kogemusi ja teadmisi. See teeb kindlaks, mis on erialase pädevuse selge definitsioon-mis on hinnatud ja mil oli e-portfoolia sees. Samuti tekkis teavitamise süsteem, kus oli võimalik teateid saata üliõpilastele ning erineva astme ülesannete alla.
Teiseks, õppeprotsessi metakognitiivne kajastus on seotud iga pädevuse arendamise vahendite vajadustega, mis on toetatud. Samuti on soovitatav arendada kahepooltset survet ning sügavat kajastamist õpetaja ja üliõpilaste poolt. Niiet kõik tegevused ja metakognitiivne kajastamine, mis on esitatud on e-portfoolio sees, peavad toetama ning tugevdama tunnistusi selle kohta. Autorid soovitavad, et oma arengutaseme näitamiseks peavad üliõpilased oma kõikehõlmava laialdase kogemuste kogumiga kaasa aitama, mis omakorda toetaks nende tahet õppida.
Kolmandaks on virtuaalne õpikoda fundamentaalne nii õliõpilaste kui ka õppejõudude jaoks, kes on ettevalmistanud on tööd ning tööprotseduurida kurssi viidud. Samuti on olemas näidiseid, mis demonstreerivad seda, mida üliõpilaselt oodatakse.
Lõpetuseks võib öelda, et tagasiside on paranemise ja õppimise aluseks ning sellel põhjusel kasutatakse seda õppeprotsessi arutlemiseks, et kuidas on võimalik rakendada kaasaegseid vahendeid. Õpilaste jaoks peab olema selge, mida õpetajad tahavad, et oleks võimalus paranemiseks ning leidmaks uusi võimalusi õppeprotsessi optimeerimsieks lähitulevikus.
Uuringu üldhinnang, isiklik arvamus:
Artikkel oli huvitav ning minu arvates ka tänapäeva e-õppe keskkonnas äärmiselt oluline. Üliõpilaste jaoks on loodud erinevaid e-õppe keskkondi, mis minu arvates lihtsustavad ning teevad olulisemalt mugavamaks üliõpilase tööd, eriti siis, kui on vaja anda õppejõule tagasisidet oma tehtud töö kohta.
Usun, et e-portfoolio ei ole loodud ainult õppijatele, vaid ka õpetajatele, kes samuti saavad omavahel jagada ja hinnata erinevaid töid.
Ise ma ei ole hetkel aktiivne e-portfoolio kasutaja, kuid usun, et tänapeäva arvutiajastuses on see äärmiselt oluline pädevus, eriti siis, kui sinu erialaks on õpetaja. Õpetaja peab ennast täiendama ja pidevalt uusi teadmisi omandama. Miks mitte oma täiendusi, teadmisi ja uusi avastusi läbi e-portfoolio ka teiste õpetajatega jagada!
Siinkohal usun, et e-portfoolio kasutamine on igaühe isiklik asi. Minule meeldib veebipõhine õpe üha enam ja enam ning võtan ka endale eesmärgiks tutvuda süvendatumalt e-portfoolioga, et ka ise saaksin oma teadmisi ja pädevusi teiste õpetajatega jagada.